Éduquez vos enfants avec les plaisirs de l'été

Juanjo Zabala

29 en juin, 2016

Pendant les semaines d'été, les opérateurs qui gèrent des activités de loisirs, qu'ils soient bénévoles ou professionnels, exposent leur offre d'activités afin que les enfants et les jeunes puissent profiter d'un été chargé. des surprises Pourquoi devons-nous décider? Et qu'est-ce qui peut aider nos enfants à participer?

L'offre d'activités de loisirs pour les périodes de vacances scolaires a augmenté de plus en plus au cours des quinze dernières années, jusqu'à aujourd'hui, il dispose d'un large éventail qui permet aux familles de choisir entre des propositions aussi différentes qu'un Campus sportif dans la ville ou une langue rester dans la nature. L'impulsion à cet égard a été générée principalement pour deux raisons: une meilleure réglementation et professionnalisation du secteur et un besoin croissant pour les familles d'élever leurs enfants pendant les périodes non scolaires.
Mais qu'est-ce qui amène toute cette série de propositions auxquelles nos enfants peuvent participer?
La relation et la coexistence entre les personnes continue d'être l'un des sujets les plus remarquables de la société. Les conflits interpersonnels, qu'ils soient de petits ou de grands groupes, sont présents plusieurs fois au jour le jour, et nous ne les résolvons pas parce que nous manquons d'outils de communication, de respect et de tolérance mutuelle.
La sphère sociale de la personne
Les activités de loisirs doivent contribuer activement à ce que les enfants apprennent des stratégies pour une communication correcte, comprennent l'importance de connaître et de respecter la réalité de l'autre, et surtout, prennent conscience de la valeur des relations positives et respectueuses .
Habituellement, les activités de loisirs programment des activités qui permettent de travailler dans ce domaine de la personne. Collaborer avec le groupe pour réaliser une étape importante (aider un magicien, enregistrer dix paniers ou trouver le chemin vers le point suivant du jeu de piste) fait que chaque garçon et chaque fille se sentent membres du groupe et apprennent en même temps évaluer les contributions des camarades de classe.
En même temps, la participation à la vie du groupe force l'individu à comprendre et à respecter les petites normes et opérations qui facilitent la coexistence et maintiennent le bon ordre. L'utilisation et l'ordre du matériel, le déplacement des installations et des rues, la participation à différents jeux et activités réglementées, etc., sont des moments où l'enfant peut apprendre l'importance d'accepter des opérations collectives qui , parfois, prévalent sur les désirs individuels.
De même, le contexte d'une activité de loisir est totalement différent du contexte scolaire, un autre moment de la vie collective de l'enfant. Alors que nous parlons d'école comme d'un espace éducatif formel, les activités de loisirs font partie de l'ensemble des propositions d'éducation non formelle. La principale différence est que si l'école est un système plus institutionnalisé et gradué, les esplais, escortes ou campus sont des formats beaucoup plus flexibles dans lesquels les enfants ont la possibilité de participer à des propositions plus ouvertes et changeantes. Les deux formats éducatifs remplissent des fonctions très importantes et complémentaires, parce que les centres de loisirs (éducation non formelle) fournissent un contexte éducatif différent de l'école, plus attrayant et, par conséquent, peut générer plus d'implication et de participation.
Un élément important de la socialisation de l'enfant doit également être souligné. Bien qu'il y ait des activités de loisir qui assurent la continuité des propositions élaborées tout au long du cours (c'est le cas des auditions d'esplais ou de district), de nombreuses autres propositions sont plus spécifiques et sont réalisées exclusivement en Périodes de vacances (telles que les séjours en mairie ou les installations sportives du campus). Les garçons et les filles qui participent à ce dernier font une rupture dans la relation qu'ils ont avec leur groupe habituel (l'école, l'équipe de football, le corail ...) et intègrent un autre, où plusieurs fois aucun autre garçon ou une fille sait. C'est un effort pour générer de nouvelles relations au sein d'un groupe d'étrangers, ce qui les oblige à se familiariser et à découvrir de nouveaux partenaires.
Pour cette raison, les activités de loisirs sont de grandes occasions d'établir des relations et des liens avec de nouveaux amis, d'apprendre d'eux ou d'eux et de s'interroger sur ce que l'enfant fait dans son environnement habituel.
Le travail des valeurs
Tout ce travail collectif doit contribuer, en plus de l'apprentissage des habitudes et des normes de relation, à une approche des différentes valeurs positives qui doivent aider l'enfant à construire une personnalité plus juste, respectueuse et solidaire. La liste des valeurs qui peuvent être englobées dans les activités de loisirs est énorme. Ceux-ci sont travaillés à partir de centres d'intérêt, qui sont des histoires (les plus fantastiques avec les petites et les vraies avec les grandes) autour desquelles tournent les différentes propositions du programme.
De plus, la même vie quotidienne des loisirs, du campus sportif, des colonies ... génère une multitude de situations de coexistence dans lesquelles un conflit plus ou moins important se transforme en une grande opportunité. Choisissez un jeu entre l'ensemble du groupe et sachez vous abstenir de quitter le vôtre, partager le matériel avec un partenaire, que ce soit des ciseaux ou une balle, ne pas tricher, partager l'attention du moniteur ou du moniteur ... Solidarité, respect , l'implication, le service, la collaboration, l'initiative, le critique ... Comme nous l'avons dit, la liste est inépuisable.
Et, bien sûr, plus l'environnement dans lequel l'activité de loisir se développe par rapport à l'environnement habituel de l'enfant est différent, plus il y aura d'expériences et d'opportunités. Une maison d'anglais en été dans la même école où les cours sont enseignés pendant le cours génère moins d'opportunités que la même maison faite dans une maison coloniale où elle dure deux semaines.
En ce sens, les séjours en dehors de la ville (dans notre cas, en dehors de Barcelone) sont les expériences les plus enrichissantes de tous. Bien que ce soient des propositions qui génèrent parfois de la peur pour les familles, une sur-protection des parents actuels, ce sont aussi celles qui ont le plus de possibilités d'offrir des expériences différentes et totalement enrichissantes pour l'éducation de l'enfant. Prenez soin de la salle collective, arrêtez la table pour le reste des groupes, préparez le déjeuner, faites un voyage de deux jours en dormant sur le sol, salez le linge au milieu des colonies, plantez les magasins et ayez - Les maintenir debout pendant dix jours ... Il est indéniable que ce sont des expériences réservées aux enfants qui participent à ces activités et qui, pour ceux qui les habitent, deviennent des souvenirs inoubliables.
Promouvoir l'autonomie des enfants
Il est indéniable que la conciliation de la vie professionnelle avec le parent est, à l'heure actuelle, un équilibre très difficile à maintenir pour les couples avec enfants. Cet équilibre difficile engendre de plus en plus le besoin de «placer» les enfants dans une activité organisée pendant les vacances, afin qu'ils ne restent pas chez eux sans surveillance. Compte tenu de cela, de plus en plus de familles sont conscientes qu'il ne faut pas oublier que cette maison, campus ou séjour est plus qu'un simple parking pour placer le garçon ou la fille, mais au lieu de devenir une expérience enrichissante et inoubliable.
Pour cette même prise de conscience, il est important que les parents contribuent au processus de formation. Les attitudes surprotectrices constructives ne sont pas constructives, la seule chose qu'elles font est d'empêcher le garçon ou la fille d'être confronté à des situations qui créent de l'inconfort, tout en les empêchant de développer des procédures et des stratégies pour les résoudre.

l'auteur

Juanjo Zabala

Directeur opérationnel du Claror Sardenya

Diplôme en activité physique et sciences du sport (UI1). Diplôme en enseignement de l'éducation physique (URLL). Master en gestion économique des centres sportifs (UB).

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